第１時 半直線を半回転や１回転したときの角の大きさ
＜目標＞半直線を回転させると、いろいろな大きさの角ができることを理解する。
＜問題＞分度器の観察を通して、角の大きさの単位「度（°）」を知り、角の大きさの表し方を理解する。
＜めあて＞いろいろな角を作って、大きさを調べよう。
［知技］半直線の回転を用いて、角の大きさや角のでき方を理解している。
［思判表］半直線を半回転や1回転させたときの角の大きさを、任意の単位「直角」に着目してとらえ、説明している。
第２時 角度の単位「度（°）」の意味
＜目標＞分度器を用いて角の大きさを測定することができる。
＜問題＞角の大きさをはかるには、分度器を使います。
分度器のメモリが、どのようについているか調べましょう。
＜めあて＞角の大きさの表し方を調べよう。
［知技］分度器の観察において分かったことを基に、角の大きさを表す単位「度（°）」や角度、1直角＝90°の関係を理解している。
第３時 分度器を使った角度のはかり方
＜目標＞分度器を用いて角の大きさを測定することができる。
＜問題＞あ⃝、い⃝の角度は、それぞれ何度ですか。
＜めあて＞角度のはかり方を調べよう。
［知技］分度器を用いて、いろいろな角度をはかることができる。
第４時 分度器による角度の測定、対頂角の性質
＜目標＞分度器を用いて角の大きさを測定することができる。
＜問題＞いろいろな角度をはかりましょう。
［思判表］90°より大きいか小さいかに着目して見当をつけたり、対頂角の大きさを調べたりして、考えたことを説明している。
第５時 180°より大きい角度の測定の仕方
＜目標＞180°より大きい角度の測定の仕方を、既習の分度器を用いた角度の測定の仕方を基に考え、説明することができる。
＜問題＞あ⃝の角度は何度ですか。
＜めあて＞180°より大きい角度のはかり方を考えよう。
［思判表］180°や360°の角に着目して、図や式から他者が考えた過程を読み取り、式にしたり説明したりしている。
［態度］対話的に粘り強く問題解決に取り組むとともに、180°より大きい角度の測定の仕方を考えた過程を振り返り、学習に生かそうとしている。
第６時 分度器を使った角の作図、三角形の作図
＜目標＞分度器を使って角を書いたり、三角形をかいたりすることができる。
＜問題＞三角形をかきましょう。
＜めあて＞角度を使った三角形のかき方を考えよう。
［知技］分度器を用いて角をかいたり、三角形をかいたりすることができる。
［思判表］1辺とその両端の角に着目して、三角形のかき方を考え、説明している。
第７時 三角定規の角、三角定規を組み合わせてできる角
＜目標＞三角定規を組み合わせてできる角度の求め方を考え、説明することができる。
＜問題＞１組の三角じょうぎを組み合わせてできる角度は何度ですか。
＜めあて＞１組の三角じょうぎを組み合わせてできる角度を調べよう。
［知技］三角定規を組み合わせてできた角度を求めることができる。
［思判表］三角定規を組み合わせてできる角度について、角度の組み合わせ方に着目して考え、説明している。
第８時 いかしてみよう
＜目標＞単元の学習の活用を通して事象を数理的にとらえ論理的に考察し、問題を解決する。
＜問題＞学習したことを生かして、坂道分度器を作り、いろいろな角度をはかる活動
＜めあて＞
［思判表］学習内容を適切に活用して筋道立てて考え、問題を解決している。
［態度］学習内容を生活に生かそうとしている。
第９時 たしかめよう、つないでいこう算数の目
＜目標＞学習内容の定着を確認するとともに、数学的な見方・考え方を振り返り価値づける。
＜問題１＞１直線、１回転などの角の大きさを「度」を使って表すことができるかを確かめる問題
＜問題２＞分度器を使った角度のはかり方の理解を確かめる問題
＜問題３＞任意の辺の長さの正三角形を作図し、その角の大きさを確かめる問題
＜問題１＞基にする大きさに注目し、量の表し方を考えることを統合的に振り返る問題
＜問題２＞角の大きさに注目し、180°などを基に角度を求めることを振り返る問題
［知技］基本的な問題を解決することができる。
［思判表］数学的な着眼点と考察の対象を明らかにしながら、単元の学習を整理している。
［態度］単元の学習を振り返り、価値づけたり、今後の学習に生かそうとしたりしている。
